¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No podemos considerar el aprendizaje como algo trivial y por supuesto que no es fácil de medir, ya que para empezar cada individuo establece sus propios limites en la construcción de sus conocimientos, según mi punto de vista tendremos que empezar por que es lo que conoce el estudiante de lo que se va aprender.
Entiendo por esto que cada uno tenemos una manera muy personal de formar nuestro conocimiento que dependen en cierta medida de nuestro entorno y siempre esta en adaptación continua de nuestra realidad.
Las competencias se adquieren y se desarrollan a través de esquemas previos partiendo de los tres tipos de interés del estudiante, que son el comprender, transformar y controlar la realidad. Estos concomimientos se construyen en base a andamiajes que ayudan a llegar a otros niveles del conocimiento y lograr niveles de abstracción mas altos, por lo cual no podemos decir que se puede medir y evaluar fácilmente, si tan siquiera podemos medir en que nivel del conocimiento se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, mucho menos podemos ver que grado de avance logra cada uno de acuerdo al nivel en que se encuentra; sin embargo, tenemos que intentar realizar una evaluación de manera integral en las que consideremos tres aspectos fundamentales el saber convivir, el saber ser y el saber hacer.
Algo también por lo que resulta complejo medir el conocimiento es que siempre se encuentra en reconstrucción y reorganización de esquemas tantas veces como sea necesario.
Por lo tanto nuestra labor como docentes es facilitar el logro de competencias por medio de herramientas.

Saludos compañeros.

Concepciones del aprendizaje

Hola compañeros y tutor a continuación relaciono que concepciones del aprendizaje son congruentes con el enfoque en competencias y el porque.


Perspectiva conductista. B.F. Skinner y Pavlov
La relación que tiene este modelo con el enfoque por competencias es casi nula, ya que en modelo conductista el docente es el que propone todo, la forma en que se dará el aprendizaje que ya se encuentra programado, mientras que en nuestro modelo el docente funge como un facilitador y fomenta que el estudiante sea capaz de ser critico, reflexivo y además de ser autónomo en su aprendizaje.


Teoría del procesamiento de la información.
Esta teoría dice que el procesamiento de la información se da en, captación, filtro, almacenamiento momentáneo organización y almacenamiento definitivo y en educación en competencias si este aprendizaje no es significativo el almacenamiento de la información solo será momentáneo.


Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner
Este modelo tiene relación con el enfoque en competencias ya que dice que el conocimiento debe a partir de planteamientos reales y que esto nos permitirá aplicarlos a otras situaciones. El estudiante comprenderá solo lo que es relevante y su conocimiento está en una ampliación periódica.


El aprendizaje significativo. D. Ausubel, J. Novak
Coincide en que los conocimientos no deber ser memorismos sino significativos.
Las competencias parten de los saberes previos al igual que en este método y esto debe ser un punto de partida para que el docente aplique su planeación. Igual que el enfoque en competencias se relaciona los saberes previos con los que se pretende aprender y es muy importante que los conocimientos adquiridos sean útiles.
Las estrategias a desarrollar para la adquisición del conocimiento deben ser motivadoras para los estudiantes


Psicología cognitivista Merrill, Gagné
En que el estudiante tienen que aprender a procesar la información y en el enfoque en competencias al igual que en esta concepción si el joven se siente motivado en las estrategias didácticas planteadas por el docente y se le logra motivar ayudara a adquirir el conocimiento, mientras si las estrategias son muy estresantes y nada motivadoras el aprendizaje no tendrá significancia.


Constructivismo. J. Piaget,
Un autor en los que se fundamenta nuestra reforma el estudiante es responsable de su propio aprendizaje y construye su conocimiento, considera tres etapas: estadios de desarrollo cognoscitivo, el sensorio motor, y operaciones concretas y formales.

La teoría Socio-constructivismo de Vigotsky
Es otro autor del modelo de la reforma se encuentra presente en reflexiones imprescindibles de nuestro programas, dice que el conocimiento se debe dar por zonas de desarrollo próximo y que por medio de un andamiaje se vayan construyendo gradualmente los conocimientos para lograr un aprendizaje categorial que dará como resultado el pensamiento complejo de nuestros estudiantes.
Es un aprendizaje autónomo que se da por medio un aprendizaje situado y colaborativo.

Saludos a todos